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本文来自钱英一在“参事礼堂”演讲的文案
演讲者:钱英一清华大学经济管理学院原院长
智能会消除现有的特征
中国的教育有其优势，这个优势中隐藏着我们的优点。
首先，个人、家庭、政府、社会对教育的投资很大，这项投资不仅包括金钱、资源的投入，也包括学生、教师的时间投入。 这是我们的文化以前传下来的，是由我们对教育的重视程度决定的。
其次，教师知识点的传授、学生知识点的掌握，不仅量大，而且涉及面广，说明中国学生基本知识的掌握有“平均值高”的优势。
我认为在了解中国教育优点的基础上反思教育中存在的问题可能更有意义。
我认为中国教育最大的问题是我们对教育从认识到实践都有系统性的偏差。 这个偏差就是我们把教育等同于知识，只限于知识。 教师教知识是本职，学生学知识是分内之事，高考也是考知识，所以知识几乎成了教育的全部复制品。
教育必须超越知识
“知识就是力量”这句话已经深入人心，创新人才的教育只需要知识的积累吗？ 我的回答是否定的。 教育必须超越知识。 这是我对创新人才教育的核心想法，也是我们提出教育改革建议的出发点。
爱因斯坦自1921年获得诺贝尔物理学奖以来首次访问美国，被问及语速如何。 爱因斯坦拒绝回答。 他说，任何一本物理书都能找到答案。 然后，他说了有名的话:“大学教育的价值不是记住很多事实，而是训练大脑思考。”
今天，很多知识都可以在网上被调查。 将来，越来越多的知识机器可能会找到你。 爱因斯坦的这句话在现在和未来都值得更深入的思考。
众所周知，人工智能是通过机器的深入学习来从事的，这个学习过程是大量识别和存储现有知识的积累。 这样，就可以代替或者超越通过背诵、大量做题而掌握知识的人的大脑。 背诵和大量做题是我们目前培养学生的常用方法。
所以，未来的人工智能很可能会消除我们教育制度下培养学生的特点。
前几天，人工智能机器人参加了高考数学考试。 据报道，有两台机器人，得分分别为134分和105分(满分150分)。 据说这才刚刚开始，人工智能机器人的目标是明年之前参加所有的大学入学考试。
因此，经济的快速发展需要“创新驱动”，人工智能的快速发展势头强劲，这些都使我们认识到改革现有教育体制和做法的紧迫性。
知识越多创造力未必越强
我在教育实践中强烈感受到创造性思维的来源之一是好奇心和想象力。
创造力确实需要知识的积累，但除了知识还需要什么呢？ 爱因斯坦说:“我没有什么特别的才能。 我只是好奇心很强。”“想象力比知识更重要。” 我想我们以前忽略了他说的好奇心和想象力。
在此启发下，我提出了一个简单的假设:创造性思维=知识×好奇心和想象力。 这个简单的公式表明，知识越多，创造力未必就越强。
因为人受的教育越多，知识就越有可能积累，好奇心和想象力就会减少，所以创造力并不会随着受教育时间的增加而增加。
为什么？ 因为我们后来学到的知识都有框架和设定，所以任何知识都是如此。 学习这些知识时，好奇心、想象力经常挑战这些知识的框架，但大部分情况下你的挑战是错的。 这是因为受到打击和否定，客观上压抑着你的好奇心和想象力。
爱因斯坦也感叹道:“好奇心和想象力在正规教育中生存真是奇迹。”
这就形成了创新型人才教育的悖论。 越来越多的教育一方面增加知识增加创造力，另一方面有助于抑制好奇心和想象力减少创造力。 这两者的合作让我们很难评价教育对创新人才的作用，但也可以解释为什么一些辍学学生反而更有创造力。
因此，我们学校并不是不能培养优秀的人才，而是因为我们学校增加了学生的知识，有意减少了创造性所需的其他因素。 功利主义扼杀了创造性思维。
创造性思维不仅依赖于好奇心和想象力，也依赖于价值观，所以在讨论创新人才教育时，它不仅是知识和能力的问题，也是价值观的问题。
我们现在面对的是一个比较急功近利的社会，短期功利主义价值观盛行，对创造性思维有害。 前几天，扎克伯格在哈佛大学毕业生典礼上的演讲，以人必须追求、追求更高为主题，必须超越短期功利主义的价值观。
我们缺乏创新人才的理由
我将创新动机分为三个层面，分别代表着三个价值取向:一、短期功利主义； 二、长时间功利主义； 三、内在价值的非功利主义。
对短期功利主义者来说，创新是为了发论文、申请专利、企业上市的长久功利主义者来说，创新有更高的追求，空填补空白，争夺国内一流，创造世界一流。 对内在价值的非功利主义者来说，创新有着更高的追求:追求真理，改变世界，变得更幸福。
我们的现实是，有第一类动机的人很多，也有第二类动机的人，但有第三类动机的人很少，甚至可以说很少。
所以，我们缺乏创新型人才，除了缺乏好奇心和想象力外，还有价值观方面过于急功近利、过于功利主义。 急于求成、成王打败寇的价值观，会引起越来越多的模仿、复制，真正的创新很少，更难出现革命性的创新。
改革不容易，但变化令人鼓舞
基于以上反思，我认为创新人才的教育需要创新的教育模式。 我有三个建议:
第一，教育应该更加宽松，创造有利于学生个性快速发展的空区间和时间
第二，要在教育中更好地保护学生的好奇心，激发学生的想象力
第三，在教育中诱惑学生对价值取向有更高的追求，不使用短期功利主义。
这对教育改革提出了更高的要求。 目前，学生培养方案的设计以学生掌握知识的深度、广度为出发点，以考核分为考核点，因此觉得学生学习不够深入、不实用、不够前沿。 但是，如果我们更加重视学生的好奇心和想象力，关注学生的价值观，我们的教育模式应该会发生很大的变化。
在实践中，我也觉得改革不容易，以前流传下来的观念、市场压力、社会环境都是制约因素。 但是，学生的好奇心、对想象力的关心，在社会上得到了更多的共鸣。 学生的个性也迅速发展，并上升到越来越高的水平。 这些都是令人鼓舞的变化。
所以，我相信随着中国经济的进一步快速发展，随着社会对创新人才诉求的增加，创新人才教育将发生深刻的变化。
